Altinger Marco: Präsident des Bundesverbandes "Werteorientierter Mittelstand Deutschland e.V."

Baldus Angelika: Vorstand im Deutschen Verband für Gesundheitssport & Sporttherapie e.V. Bundesgeschäftsstelle Hürth

Bredl Christian: Leiter der Landesvertretung  Bayern der Techniker Krankenkasse

Brenninger Rupert: Berufsfeld und Bildungsentwicklung Pflege im Geschäftsbereich Personal der medbo Regensburg

Helmel Norbert: Geschäftsführer der Physioklinik Mengkofen

Höß Markus: Schulleiter des Comenius Gymnasium Deggendorf

Knab Claudia: Pflegedirektorin des Bezirkskrankenhauses Landshut

Prof. Dr. Melchart Dieter: Kompetenzzentrum für Komplementärmedizin und Naturheilkunde der TU München

Ortmann Hans: Landesvorsitzender des Verbandes Physikalische Therapie der Landesgruppe Bayern

Staudinger Anton: Geschäftsführung der TCM-Klinik Bad Kötzting

Dr. Trips Tobias: Oberarzt am Klinikum Traunstein

Dr. Weber Andreas: Direktor Prävention der Verwaltungsberufsgenossenschaft

Zellner Theo: Präsident des Bayerischen Roten Kreuzes

Ein Skills Training umfasst das Einüben von bestimmten Fertigkeiten, in unserem Fall pflegerischer oder medizinischer Art (z.B. das Legen einer Magensonde unter Einbezug von hygienischen und pflegefachlichen Bedingungen oder die Herzdruckmassage im Rahmen einer Reanimation).

Bei einer Simulation wird nicht nur eine bestimmte Tätigkeit Mittelpunkt des Trainings. Eine große Rolle spielen hier zusätzlich kommunikative und umgebungsspezifische Faktoren und entsprechen somit den realen Anforderungen der komplexen Pflegepraxis.

Die Video- und Tonübertragung erfolgt in den angrenzenden Regieraum, von wo aus die Lehrkraft das Szenario verfolgen kann. Die Lernenden sind wie in der Praxis alleine im Lern- und Transferzentrum.

Für das Training im Lern- und Transferzentrum verwenden wir je nach Ziel Simulationspuppen oder Schauspielpatienten.

        a, Simulationspuppen

• Um ein pflegerischen Skills Training zu ermöglichen, verwenden wir die Highfidelity Simulationspuppen, wie die Nursing Anne™ der Firma Laerdal. An diesen Manikins können die Lernenden invasive pflegerische und medizinische Tätigkeiten (wie das Legen einer Magensonde, Blutentnahme, Katheterisierung der Harnblase, uvm.) einüben, bevor sie diese Tätigkeiten am Patienten ausüben.
• Für das Einüben von Notfallmaßnahen und Algorithmen im Rahmen des Basic Life Support Kurses, werden die Mankins Resusci Anne™ und Resusci Baby QCPR™ verwendet. Diese ermöglichen ein gezieltes und selbstständig organisiertes Üben.
• Die Highfidelity Simulationspuppe SimMan™ ALS wird für den Einsatz von Simulationen im Bereich des komplexen Notfalltrainings eingesetzt.

        b, Schauspielpatient:innen

In pflegerischen Simulationen wird ein besonderer Schwerpunkt auf die Kommunikation zwischen Lernenden und Patient:in gelegt. Hierfür setzen wir Laien- und Profi- Simulationspatient:innen ein, um eine Pflegesituation real gestalten zu können. Diese Simulationspatient:innen geben den Lernenden im Anschluss an die Simulation wertvolle Rückmeldungen, welche Sie in ihrem Pflegealltag umsetzen können.

Partner:

• Laerdal - helping save lives
• Kultur le muc - die Kulturzentrale

Netzwerke:

• SimNAT Pflege

Gesamtleiter: Prof. Dr. Christian Rester

Ansprechpartnerin, Bereich Pflegetraining: Tanja Jänicke-Stöger

Ansprechpartnerin, Bereich Notfalltraining in der Pflege: Heike Brandt

Laboringenieur: Hermann Schattenkirchner

Unterstützendes Lehrpersonal: Prof. Dr. Michael Boßle, Prof. Dr. Doris Eberhardt

„Lernen mit Kopf, Herz und Hand“ (Pestalozzi) wird den Studierenden im Lern- und Transferzentrum ermöglicht.

 In der Pflegeausbildung spielt neben fundiertem Fachwissen der Theorie-Praxis-Transfer eine sehr wichtige Rolle. Erst durch die Übertragung und Anwendung des angeeigneten Wissens kann Handlungskompetenz erreicht werden.

 Im Lern- und Transferzentrum als dritten Lernort können die Studierenden im geschützten Rahmen verschiedene Praxissituationen und Patientenfälle nachstellen und durchleben. Dadurch werden Lernende umfassend auf die praktischen Einsätze vorbereitet, erlernte Tätigkeiten können an Simulatoren geübt und Pflegesituationen dazu in Simulationen nachgestellt werden, um die Inhalte aus der praktischen und hochschulischen Ausbildung zu verknüpfen.

 Eine sehr wichtige Rolle spielt hier die Reflexion des eigenen Handelns sowie auch das Verstehen der Patientensituation und des institutionellen und gesellschaftlichen Rahmens. Durch die aktive Rolle der Studierenden in der Simulation sowie der anschließenden Reflexion wird das kritische Denken angeregt, Lernende nehmen Situationen ganzheitlich wahr und reflektieren diese, werden offen für Meinungen und Ansichten ihres Gegenübers und können eigene Schwächen erkennen.

Jeder Studierende durchläuft in den ersten drei Studienjahren jeweils eine LTZ-Übung. Hierzu können sich die Studierenden in Gruppen mit bis zu vier Personen für einen Termin im LTZ eintragen. Die Simulationen werden jeweils von 1 – 2 Studierenden absolviert, die Vor- und Nachbereitung der Übungen erfolgt in der Gruppe, so dass sowohl in Bezug auf die Herangehensweise als auch in der Nachbesprechung z.B. aufgetretene Schwierigkeiten in der Gruppe diskutiert werden können.

 Weitere Übungen im LTZ kommen im Rahmen verschiedener Module zur Vertiefung der im Studium angeeigneten Inhalte hinzu.

Außerdem bieten wir ein freies Üben im LTZ an. Hier können die Studierenden nach ihrem individuellen Bedarf pflegerische Handlungen wie z.B. Blutentnahme, Verbände anlegen, Katheterisierung usw. unter Anleitung eines Tutors üben.

Wir haben verschiedene Szenarien abgestimmt auf den Ausbildungsstand und die Studieninhalte für die ersten drei Studienjahre entwickelt. Diese spielen in verschiedenen Settings, also sowohl im akutklinischen Bereich, im ambulanten bzw. stationären Langzeitpflegebereich und in der Kinderkrankenpflege. Damit verfolgen wir den generalistischen Ansatz der Pflegebildung und bereiten die Studierenden auf den Umgang mit PflegeempfängerInnen und deren Angehörigen aller Altersgruppen vor.

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Die Studierenden können im Notfalltraining üben Akutsituationen von Anfang an zu erkennen, diesen vorzubeugen und gegebenenfalls eingetretene Notfall- und lebensbedrohliche Zustände zu behandeln.

Schwerpunkte in unseren Simulationen sind:

• Zusammenarbeit im Team
• Gestaltung von Übergabesituationen an Schnittstellen
• Überblick über das Umfeld des Patienten sowie der örtlichen Gegebenheiten zu behalten
• frühzeitige Anforderung von Spezialisten
• Reflektieren und Analysieren der Situationen im Debriefing

Zur Umsetzung dieser Trainings stehen uns von Laerdal das Simulationssystem mit ALS Man, Nursing Anne, Resusci Anne, Resusci Baby und das Debriefing-System zur Verfügung.

Durch diese hochwertigen Simulatoren und Hilfsmittel bzw. Arbeitsmittel aus dem Berufsalltag können die erlernten Skills in den jeweiligen Situationen optimal umgesetzt und trainiert werden:

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Die Studierenden bereiten sich über die Online Plattform I-Learn der THD auf den Trainingstag vor.

Unmittelbar vor dem Szenario bekommen die Studierende ein Infoblatt zur jeweiligen Simulationssituation und können sich hiermit 30 Minuten lang auf das Briefing vorbereiten.

In der Phase des Briefings werden Fragen beantwortet und die letzten notwendigen Informationen zum Szenario bekannt gegeben. Im Szenario werden die Studierenden gefilmt und von einem Dozenten beobachtet. Vom Regieplatz kann ein weiterer Mitarbeiter die Sprechrolle eines Simulators übernehmen, sofern nicht direkt Schauspielpatienten am Training beteiligt sind.

Meist ist eine weitere Studierenden-Gruppe à 4 Personen mit im Raum und hat Beobachtungsaufgaben. Diese Studierenden verhalten sich ruhig und werden erst im Debriefing mit einbezogen. Im Debriefing dürfen zuerst die „aktiven“ Teilnehmer ihre Eindrücke und ihre Problemstellung schildern. Die Dozenten unterstützen hierbei bei der Reflexion und der Diskussion der aufgetretenen Probleme und verschiedener Lösungswege.

Die Beobachter schildern anschließend ihre Eindrücke gemäß ihrer Beobachtungsaufgaben. Diese Informationen können von den aktiven Teilnehmern in die Nachbearbeitungszeit, als gewinnbringende Unterstützung, mitgenommen werden.

Simulationssituation:

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Beispiele unserer Trainings:

• Reanimationstrainings nach ERC Guidelines
• Notfälle aus allen Bereichen
• Umgang mit den Angehörigen bei Akut eingetretenen Notfällen eines Patienten
• Schnittstellen Simulationen zwischen Pflegeteams auf der Station und eintreffenden REA - Teams.

Dekan

• Prof. Dr. Christian Rester

Prodekanin

• Prof. Dr. Susanne Heininger

Studiendekan

• Prof. Dr. Karsten Gensheimer

Beauftragte für die Gleichstellung von Frauen in Wissenschaft und Kunst

• Prof. Dr. Stephanie Hecht
• Stellvertretende Beauftragte für die Gleichstellung von Frauen in Wissenschaft und Kunst: Prof. Dr. Kathrin Burgmaier

Studiengangskoordinatoren

• Prof. Dr. Stephanie Hecht (Physiotherapie dual mit Schwerpunkt Bewegungswissenschaft)
• Prof. Dr. Christian Rester (Pflege, Management von Inklusion und Teilhabe, Soziale Arbeit)
• Prof. Dr. Horst Kunhardt und Prof. Dr. Siegfried Jedamzik (Gesundheitsinformatik)
• Prof. Dr. Thomas Geiß und Prof. Dr. Susanne Heininger (Bachelor Management im Gesundheits-, Sozial- und Rettungswesen)
• Prof. Dr. Thiha Aung (Bachelor Physician Assistant / Medizinische Versorgung)
• Prof. Dr. Mathias Burgmaier (Bachelor Außerklinische Akut- und Notfallversorgung)
• Prof. Dr. Susanne Heininger (Bachelor Management im Rettungswesen)
• Prof. Dr. Karsten Gensheimer und Prof. Dr. Michael Frey (Master Psychische Gesundheit)

Studienfachberatung

• Prof. Dr. Stephanie Hecht (Bachelor Physiotherapie dual mit Schwerpunkt Bewegungswissenschaft)
• Prof. Dr. Christian Rester (Pflege Dual, Management von Inklusion und Teilhabe, Soziale Arbeit)
• Prof. Dr. Karsten Gensheimer (Bachelor Pflege)
• Prof. Dr. Horst Kunhardt (Bachelor Gesundheitsinformatik)
• Prof. Dr. Susanne Heininger (Bachelor Management im Gesundheits-, Sozial- und Rettungswesen)
• Prof. Dr. Thiha Aung (Bachelor Physician Assistant)

Praktikumsbeauftragter

• Prof. Dr. Stephanie Hecht (Bachelor Physiotherapie dual mit Schwerpunkt Bewegungswissenschaft)
• Prof. Dr. Horst Kunhardt (Bachelor Gesundheitsinformatik)
• Prof. Dr. Thomas Geiß (Bachelor Management im Gesundheits-, Sozial- und Rettungsdienst)
• Prof. Dr. Thiha Aung (Bachelor Physician Assistant)
• Johanna Aschenbrenner (Bachelor Pflege)
• Vivien Trispel (Bachelor Soziale Arbeit)

Prüfungskommission

Vorsitzende:

• Prof. Dr. Doris Eberhardt 

Mitglieder:

• Prof. Dr. Karsten Gensheimer
• Prof. Dr. phil. mhba (univ.) Susanne Heininger

Fakultätsrat

Mitglieder Kraft Amtes:

• Prof. Dr. Christian Rester, Dekan
• Prof. Dr. Susanne Heininger, Prodekanin
• Prof. Dr. Karsten Gensheimer, Studiendekan
• Prof. Dr. Stephanie Hecht, Beauftragte für die Gleichstellung von Frauen in Wissenschaft und Kunst

Gewählte Vertreter Professoren

• Prof. Dr. Michael Boßle
• Prof. Dr. Kathrin Burgmaier
• Prof. Dr. Mathias Burgmaier
• Prof. Dr. Doris Eberhardt 
• Prof. Dr. med. Katharina Schilbach
• Prof. Dr. Michael Frey

Gewählte Vertreter wissenschaftliches Personal

• Daniel Schümann
• Alexandra Glufke

Gewählte Vertreter nichtwissenschaftliches Personal

• Johanna Aschenbrenner

Gewählte Vertreter Studierende

• Lena Bscheid
• Eva Obermeier

Assistenz

• Fakultätsreferenz: Karina Regner, Caroline Brunner-Kandler
• Studiengangsassistenz: Tassilo Dafinger